言語のコーナーは、語彙の拡充を目指した棚です。実物やレプリカ、様々なカードを子どもが選びやすいよう数を制限して配置しています。また飽きないよう定期的に中身を変えています。

絵本のエリアには日本語と英語の絵本があります。子どもの混乱を避けるため５～７ 冊のみをローテーションで配置します。子どもはひとりで絵本を見たり、日本人や英語のネイティブのスタッフから読み聞かせをしてもらったりします。

自己表現をするために粘土、クレヨン、チョーク、絵の具などが用意されています。
大きなイーゼルに向かって思い切り筆やチョークで描くことは粗大運動の発達にも繋がります

食の準備するための様々な道具が置かれ、必要に応じて使用します

モンテッソーリ教育ではトイレトレーニングは「トイレットラーニング」と呼びます。排せつの方法を「学ぶ」という考え方です。子どもの家では子どもが自分で排せつ出来るように環境を整えます。自由にアクセス出来るトイレ、自分で着脱出来る布パンツ（エコニコパンツ）の使用、自分で座って着脱出来るベンチ、などを使用しトイレの自立を学びます。

子どもサイズのほうきやちりとり、シャベルなどがあり、お庭で活動したいときに使います

子ども達は教えなくとも努力し、一人で立ち上がります。モンテッソーリ教育では大人は子どもをじっくり観察し、子どもが敏感期（※１）に得られる能力をしっかりと獲得出来るよう、最適な環境を物的にも人的にも準備します。例えば子どもが使いやすいよう家具や道具を子どもサイズにし、大人はゆっくりと、ひとつひとつの使い方を分かりやすく示します。成長のために整えられた環境の中で、子ども達は自分の力で自分に内在する能力を開花させます。獲得した能力を使い、積極的に子どもの家で活動し、社会生活に適応する一歩をスタートさせます。子どもの家での主人公はあくまで子ども達であり、大人たちは黒子のように、「教える」のではなくお手伝いに回ります。このような大人の態度も整えられた環境の一部です。

マリア・モンテッソーリは、発達の4段階（※２）の第１段階（０～６ 歳）の子どものみに見られる特殊な精神を、長期間のインド滞在中に発見しました。そして吸収精神と呼びました。子どもが環境にある物全てを獲得し、自己を作り上げていく力で、まるでスポンジが水を吸い上げるかのような精神です。

０～６ 歳に現れる吸収精神は２つに分かれています。０～３歳児は「無意識の創造者」と呼ばれ、無意識に環境にある物を吸収します。内部から湧き出る衝動により、五感を使って物事の詳細までぐんぐん吸収します。例えば言葉、動き、文化的な慣習、習慣、価値観などに加え、周りにいる人の気持ちや態度も吸収していきます。

３～６歳児の吸収精神は０～３歳児のものとは異なります。「意識的な作業者」と呼ばれます。０～３歳児とは異なり、自らの意志で選択したものを吸収します。この時期の子どもは既に動いたり、話したりの調整が出来て、ある程度の自立は獲得しています。０～３歳までに獲得した能力を自分の意思で強化し、洗練していく時期です。

敏感期は吸収精神と並び、モンテッソーリ教育の２本の柱と言えます。マリア・モンテッソーリは子どもが「特定の時期」に非常に固執して「特定のこと」をすることを発見しました。この「特定の時期」を敏感期と呼びます。

例えば１，２歳児は非常に何かにこだわりを見せます。「秩序の敏感期」だからです。敏感期に子どもが何かに集中している時、肉体的にも精神的にも生きていくうえで大切な能力を獲得しているのです。集中して繰り返し、その能力を獲得できた子どもは、身体面でも精神面でも、まるで生まれ変わったように変容します。保護者は子ども達の敏感期を知ることで、彼らが能力を獲得しようと、ある行動をひたすら繰り返すのが理解できます。この時期に最適な環境を与えると子どもは努力なしに、楽しく最大限にその能力を獲得します。

０～３歳までの子どもに関連する敏感期には以下のようなものがあります（諸説あります）

• 話し言葉の敏感期（胎生７か月から２歳ぐらい）

  あらゆる言語を獲得する可能性があります

• 秩序の敏感期（誕生から１歳半～２歳半くらいがピーク）

  様々な秩序が整っていることを求めます 外の世界の秩序を整えることで子どもの内面も整います

• 小さい物の敏感期（２歳ぐらい）

  大人は気づけない小さなものを見つけます

• 感覚の敏感期（０～３歳半・触覚２歳から３歳）

  五感を使って周りを探索し、五感を洗練させます

• 運動の敏感期（獲得期は誕生から２歳半ぐらい）

  人間の基礎ととなる動きを獲得します

• 社会性（誕生から６歳、ピークは３歳半から６歳）

  文化を吸収してその国の人間となっていきます

マリア・モンテッソーリは人間の発達段階を以下の４つに分類しました。各段階は更に２つに分けられます

• 第１段階　０～６歳　乳幼児期
• 第２段階　６～１２歳　児童期
• 第３段階　１２～１８歳　思春期
• 第４段階　１８～２４歳　青年期（成熟期）

モンテッソーリは０から６歳の時期にこそ教育に最も力を入れるべきだと言います

At Nara Montessori Children's House, children freely choose what they want to explore. Shelves and learning corners are designed, stocked, and arranged specifically for each of the following themes:

Children’s vocabulary expands by using actual items, replicas, and various cards. The items are limited in number to make it easy for children to choose. To keep children engaged, the contents are regularly rotated.

Japanese and English books are also displayed. To avoid overwhelming the children only 5 to 7 books are available at any one time. Children explore books on their own or enjoy listening to Japanese and native English speaker guides read to them.

To foster children's self-expression, various art supplies such as clay, crayons, chalk, and paint are provided. Using a large easel to freely hold brushes and chalk contributes to the development of gross motor skills.

Various tools for preparing meals are used as needed.

In Montessori education, toilet training is "toilet learning," emphasizing what we do to control and empty the bowel and bladder. At Children's House, our environment is arranged to enable children to learn how to manage toileting by themselves. This includes providing access to the toilet at all times, using cloth pants (Econicopants) that the children put on and take off by themselves, and utilizing a child-sized bench for sitting and dressing.

Children use Child-sized brooms, dustpans, shovels, and more when they want to engage in outdoor activities.

Children, even without explicit instruction, exert effort and stand up on their own. In Montessori education, adults closely observe each child and make decisions to ensure an optimal environment for each child to acquire the skills each encounters during the sensitive periods (※1).
For instance, furniture and tools are sized for children's ease of use. Adults slowly and clearly demonstrate how to use them. Within an environment tailored for development, children blossom. They actively engage in activities at Children’s House and take the first step in adapting to social life. The protagonists in Children's House are always the children, and the guides play a supporting role, acting like shadows, facilitating the children's growth rather than "teaching." Such an attitude is also part of the prepared environment.

During Maria Montessori’s extended stay in India, she discovered a unique phenomenon observed only in the first stage (0 to 6 years)※２ of development. which she named the "absorbent mind." A child absorbs details in their surroundings, much like a sponge absorbs water.

The absorbent mind in the 0-6 age range is divided into two developmental stages. 0 to 3 years old are called "unconscious creators," absorbing things in the environment unconsciously. Driven by internal impulses, and using their 5 senses, they absorb details in language, movement, culture, customs, habits, values, and even the feelings and attitudes of those around them.

The absorbent mind in 3 to 6 year olds differs from that of 0 to 3 years old. It is termed "conscious workers." Unlike 0 to 3 year olds, 3 to 6 year olds choose what they absorb. Children in this stage have already acquired some level of independence, being able to move and speak. Now they intentionally strengthen and refine the abilities they acquired up to age three.

The absorbent mind and sensitive periods constitute the two pillars of Montessori education. Maria Montessori discovered that children become intensely focused on specific activities during certain periods, which she termed "sensitive periods." For instance, 1 to 2 years old show a strong attachment to particular things during the "period of order." During these sensitive periods, children acquire crucial abilities for physical and mental well-being by concentrating and repeating activities. Once acquired, children undergo a transformative change, both physically and mentally.

Various sensitive periods related to children from 0 to 3 years include:

• Sensitive Period for Language (from around 7 months in utero to 2 years)
• Sensitive Period for Order (peaking from birth to 1.5-2 years)
• Sensitive Period for Small Objects (around 2 years)
• Sensitive Period for the Senses (0-3.5 years, tactile sense from 2 to 3 years)
• Sensitive Period for Movement (acquisition period from birth to around 2.5 years)
• Sensitive Period for Socialization (from birth to 6 years, peaking from 3.5 to 6 years)

Maria Montessori classified human development into four stages, each further divided into two:

• Stage 1: 0-6 years - Infancy and Early Childhood
• Stage 2: 6-12 years - Childhood
• Stage 3: 12-18 years - Adolescence
• Stage 4: 18-24 years - Adulthood (Maturity Period)

Dr. Montessori emphasizes that the period from 0 to 6 years is the most crucial for education, asserting that this is when human intelligence, and not just intellect, is formed. She contends that the most significant time in a person's life is not during university studies but during the first six years from birth.